Bibliographie

Outil de recherche par ISBN

Lecture pour collégiens – Documentaire pour collégiens

Exemple norme ISO 690 – afnor 44-005  :

Ouvrage → AUTEUR. Titre de l’ouvrage. Mention d’édition. Lieu : Nom de l’éditeur, année de publication. Nombre de pages. Titre de la collection, n° de collection. ISBN

ROWLING, J. K. Harry Potter à l’école des sorciers. Paris : Gallimard Jeunesse, 2011. 320 p. Folio junior, n°899. 9782070643028.

Page web → Titre de la page. In AUTEUR du site. Titre du site [en ligne]. Nom de l’éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

AUTEUR de la page [si différent de l’auteur du site internet]. Titre de la page. In : AUTEUR du site ou ORGANISME. Titre de la page d’accueil du site [en ligne]. Lieu d’édition : Éditeur, date de publication. Date de mise à jour si disponible. [Consulté le jj/mm/aaaa]. Disponible à l’adresse : URL

Article en ligne → AUTEUR. Titre de l’article. Titre du périodique [en ligne], année de publication, volume, numéro [date de consultation]. ISSN. Disponibilité et accès

Article en ligne → NOMS, Prénoms des auteurs de l’article. Titre de l’article. Titre du périodique en italiques [en ligne], date de publication, numérotation du périodique dans la série (ex : volume, n° dans la collection), pagination de la partie, [consulté le jj/mm/aaaa]. ISSN ou DOI. Disponible à l’adresse : URL ou http://dx.doi.org/DOI

Exemple – GARNIER, P. Préscolarisation ou scolarisation ? L’évolution institutionnelle et curriculaire de l’école maternelle. Revue française de pédagogie [en ligne], octobre-décembre 2009, n°169, [consulté le 04 janvier 2012]. ISSN électronique 2105-2913. Disponible à l’adresse : http://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2009-4-page-5.htm
Résumé norme z44 005 : http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation_documentaire/z44005.asp

Catalogue pour bibliographie

Liste de revues pro :

Exemples de mise en forme :

Orientation :

MEN. APPRENDRE à S’ORIENTER tout au long de la vie – 15 repères pour la mise en œuvre du parcours de découverte des métiers et des formations [en ligne]. MEN, 2009. (consulté le 07/06/2016). Disponible à l’adresse http://media.education.gouv.fr/file/Orientation/38/7/reperes_orientation_123387.pdf

Mon Coach APB. In : Office National d’Information Sur les Enseignements et les Professions [en ligne]. ONISEP, 2012 (consulté le 07/06/2016). Disponible à l’adresse : http://www.onisep.fr/Choisir-mes-etudes/Au-lycee-au-CFA/La-procedure-Admission-Post-Bac/Mon-coach-apb

Mon Orientation en ligne – Service d’aide personnalisé à l’orientation. In : Office National d’Information Sur les Enseignements et les Professions [en ligne]. ONISEP, 2012 [Consulté le 07/06/2016]. Disponible à l’adresse : http://www.monorientationenligne.fr/qr/index.php

Défi métiers. Lesmétiers.net : Fiches métiers – Diplômes – Formations – Orientation en Ile-de-France [en ligne]. Paris : Défi métiers, 2016 [Consulté le 07/06/2016]. Disponible à l’adresse : http://www.lesmetiers.net/

UPE2A :

Nicolas GERRIER, Le sortilège de Merlin, Paris : Hachette FLE, « LFF A2 », 2015

Bernard Alain, Lecocq Bertrand. Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA). In : Réseau Canopé. Le réseau de création et d’accompagnement pédagogique [en ligne]. SCÉRÉN/CRDP Nord – Pas de Calais, 2012. [Consulté le 28/04/2016] Disponible à l’adresse : https://www.reseau-canope.fr/guide-pour-la-scolarisation-des-eleves-allophones-nouvellement-arrives-eana/presentation.html

Cahiers pédagogiques. 75 langues en France, et à l’école ?. Paris : CRAP-Cahiers pédagogiques, 2014. N°42

Beaudou Aline ,Tricot André, Désert Jacques. 50 activités en lecture-écriture pour gérer l’hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA. CRDP de Midi-Pyrénées, 2012

FRANCE, Ministère de l’Education Nationale. Enseignements primaire et secondaire, Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés, B.O.n°37, 11 octobre 2012 (consulté le 07/06/2016). Disponible à l’adresse : http://eduscol.education.fr/pid28783/scolariser-les-eleves-allophones-et-les-enfants-des-familles-itinerantes.html

Sites ressources

Moteurs de recherche spécialisés :

Ressources pédagogiques :

Sur Eduscol :

Sites de vidéos :

EMI, recherche d’information :

Arts et culture :

Sciences :

Histoire :

Orientation :

SVT

Maths

FLE et allophone

EMC

Définir des objectifs

PACIFI

  • Fiche 1 : Besoins d’information
  • Fiche 2 : Recherche d’information
  • Fiche 3 : Évaluation de l’information
  • Fiche 4 : Organisation des connaissances
  • Fiche 5 : Bases de données documentaires
  • Fiche 6 : Sources organisées du savoir
  • Fiche 7 : Centres de documentation et bibliothèques
  • Fiche 8 : Médias d’actualité
  • Fiche 9 : Moteurs de recherche
  • Fiche 10 : Utilisation éthique de l’information

Les 6 objectifs de la matrice de Toulouse (exemple de séances)  :

  1. Etre auteur : consulter, s’approprier, publier
  2. Comprendre & s’approprier les espaces informationnels
  3. Partager des informations de façon responsable : reproduire, produire
  4. Comprendre, expérimenter le Web et sa structuration
  5. Assumer une présence numérique
  6. Argumenter : analyser, développer un point de vue

Socle commun : les sept compétences (ensemble de connaissances, capacités et attitudes)

  1. Maîtrise de la langue française : le français est considéré comme le premier outil de l’égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité.
  2. Pratique d’une langue vivante étrangère : la communication en langue étrangère suppose la compréhension, l’expression, l’interprétation des pensées, des sentiments et des faits, à l’oral comme à l’écrit, dans diverses situations. Elle implique également la connaissance et la compréhension des cultures dont la langue est le vecteur : elle permet de dépasser la vision que véhiculent les stéréotypes.
  3. Principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique : ils visent à donner aux élèves la culture scientifique nécessaire pour comprendre le monde comme l’environnement quotidien. Il s’agit aussi de développer la rigueur logique qui contribue au raisonnement scientifique.
  4. Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication : maîtriser les outils de l’informatique, du multimédia et de l’Internet, c’est amener les élèves à utiliser de façon plus réfléchie et plus efficace les techniques numériques qui irriguent désormais tous les champs de notre société. Le B2i peut servir à attester de la maîtrise de cette compétence.
  5. Compétence humaniste : elle contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. Elle repose principalement sur la littérature, l’histoire, la géographie, l’éducation civique, les arts plastiques, l’éducation musicale ou encore l’histoire des arts.
  6. Compétences sociales et civiques : il s’agit de mettre en place un véritable parcours civique de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation à la vie sociale et professionnelle, d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui, de refuser la violence.
  7. Autonomie et initiative : il est essentiel que l’élève ait, d’une part, la possibilité de juger, agir et choisir en connaissance de cause, par lui-même et que, d’autre part, il manifeste la capacité à apprendre tout au long de sa vie et à réaliser des projets individuels ou collectifs.

Socle en vigueur pour 2016

  1. les langages pour penser et communiquer ;
  2. les méthodes et outils pour apprendre ;
  3. la formation de la personne et du citoyen ;
  4. les systèmes naturels et les systèmes techniques ;
  5. les représentations du monde et l’activité humaine.

Le Clémi :

 

Le B2I
Au collège, depuis 2008, l’obtention du B2i est obligatoire à la validation du Diplôme national du brevet (DNB).

Pour le collège (référentiel publié en 2011 pour le collège et appliqué à la rentrée 2012) :

  1. S’approprier un environnement informatique de travail
  2. Adopter une attitude responsable
  3. Créer, produire, traiter, exploiter des données
  4. S’informer, se documenter
  5. Communiquer, échanger

Pour le lycée (référentiel publié en juillet 2013) :

  1. Travailler dans une environnement numérique évolutif
  2. Être responsable
  3. Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
  4. Organiser la recherche d’informations
  5. Communiquer, travailler en réseau et collaborer

Les capacités et attitudes associés au B2I

Taxonomie de bloom

Connaissance Compréhension Application Analyse Synthèse Évaluation
arranger ROW2 COL2 CO N TENT ROW2 COL3 CONTENT ROW1 COL1 CONTENT ROW1 COL2 CONTENT arranger
ROW3 COL1 CONTENT ROW3 COL2 CONTENT ROW3 COL3 CONTENT ROW1 COL1 CONTENT ROW1 COL2 CONTENT argumenter
ROW3 COL1 CONTENT ROW3 COL2 CONTENT ROW3 COL3 CONTENT ROW1 COL1 CONTENT ROW1 COL2 CONTENT évaluer
ROW3 COL1 CONTENT ROW3 COL2 CONTENT ROW3 COL3 CONTENT ROW1 COL1 CONTENT ROW1 COL2 CONTENT rattacher
ROW3 COL1 CONTENT ROW3 COL2 CONTENT ROW3 COL3 CONTENT ROW1 COL1 CONTENT ROW1 COL2 CONTENT choisir

 

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